12/3【討論】 副班長的心得

　　高三學生已具備觀察力及分析力，學生透過「被領導」的經驗，也可以歸納出令人服從的領導技巧。

　　今天午餐時間，副班長北璽來找我聊天，說起某班導師的帶班方式讓班上同學很錯愕，歸因於導師的指令不夠明確，前一周警告同學不能在班上為手機充電，這一周內仍有同學利用班級插座，老師看見了卻未阻止，然而今天卻突然生氣大吼，責罵同學沒把他的話聽入耳裡；在學生心中的感受，是老師雖然有出聲警告，但這幾天的時間「老師再次看見了卻沒反應」，所以學生們「察言觀色」之後也不在乎了，想不到老師「又突然」在乎了起來。所以，領導者的指令一旦下達，就要貫徹始終。

　　另外，北璽談到自己的班級，導師的優點是懂得培養領導者，讓學生自律；發生事情，先找幹部來問話，讓幹部去管理班級。好處是，即使班導不在，學生也能自己運行，且能增加學生對於班級的榮譽感及信心。

　　北璽認為，班導的個性很溫柔，需要強化的地方，是不能心太軟。在小班級看不出影響，但是到了大班級，或者遇到比較刁鑽的學生，老師容易被欺負。

　　聊過之後覺得有趣，更讓我注意到在帶班時，必須設身處地站在學生的角度來思考。要讓學生服從教師的領導，甚至更進一步讓學生自己成為班級的領導，都是一門學問啊！

　　

12/1【請益】鄒觀文老師的教學技巧

談話重點：

1.   知人論世。了解作者的時代背景、撰文心境，再去論文章句法。（典出《孟子．萬章下》：「頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。」指為了了解歷史人物，而論述其時代背景）

2.   一年級是扎根階段，讀不在多，而在「確實」理解。

3.   傳授知識，知也無涯；不如傳授方法，讓學生可以自己面對古文。

4.   古文中「而」、「以」等字的用法很多，有教到的字義用法先把握，不急著補充；之後再遇到新的字義用法，再複習舊知。若一開始就提供完整的（可能五、六個）字義用法，學生會覺得古文很難，可能一個也把握不住。不如一開始確實地把握住兩、三個用法。

5.   學生能夠逐字翻譯，便不用背注釋。

6.   並非高中古文比較難，國中古文比較簡單。要思考如何選擇適當的教材，而非顧慮是哪一年級的選文。例如，國中生不了解「者」的用法，仍可引用高中〈師說〉：「古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。」此句包含兩種「者」的涵意，前「者」是「……的人」，後「者」無義。

7.   如何選擇古文字義的適當教材？即一段可以讓學生「對比」的文句。例如，子曰：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」一句話中，前「而」是「並且」，後「而」是「但是」。

8.   同一課教過三回，讓自己能夠將詩句信手拈來。老師自己也要背課文。

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