9/30 請益：教務處──孫立仁主任

　　明日便要轉調輔導室實習，趁今日下午沒有跟課，覥著臉「訪談」教務主任。原本只想取得「簡答題」式的回答便已心滿意足，但主任十分親切且樂於輔導後進，向我分享了「申論題」式的詳答。


緣起，是具備「行政人員的特質」

　　我很好奇關於「教務主任」這麼吃力不討好的工作，時常要面對校長的要求、老師的抱怨、家長的投訴、職員的歧意，孫主任之所以能堅持「主任」這個職位的動力是什麼？
　　孫主任說，他原本在明道中學任教，是敎資訊科，而明道當年也是以資訊科為主科，所以能感受到身為老師教授主科的光環和成就感；因離家近且有機會進入衛道中學，衛道中學是升學型的學校，資訊反成藝能科，教學的成就感沒那麼明顯，所以在陳主任的提攜下進入註冊組，感受到身為行政人員的成就感，而後轉到資訊組，一晃至此就是十六年的組長生涯；再從校長的提攜下擔任「教務主任」一職，至今也有五年。
　　陳主任之所以提攜當年的「孫立仁」，理由是：「我在你身上看見行政人員的特質。」孫主任說，當年他還不懂陳主任話中的涵義。什麼是「行政人員的特質」？我聽了也很好奇。就現在的教育環境來說，行政工作吃力而繁瑣，多由菜鳥老師接任，哪裡還會講究什麼「行政人員的特質」？主任說，歷經二十年的行政工作，他慢慢琢磨出「行政人員的特質」，其實就是「忍」以及「面面俱到」。


「忍」是一種修養

　　「忍」尤其是面對家長時。面對家長的抱怨，就先把自己當垃圾桶，讓對方把情緒一吐而盡，再進行溝通。會不會有「忍不住」的時候？當然會有！有時候遇到蠻橫強壓自己想法的來者，也不禁會興起反抗的念頭，但這時才是考驗修養的時候。孫主任說，忍耐力不是與生俱來，而是「磨」出來的特質，磨出愈來愈堅韌的忍耐力，處事也會愈顯圓潤、愈顯光滑。
　　據我的觀察，主任不只「忍」家長的情緒，也「忍」學生的情緒──某一次國中部某班臨時調課，因為太過臨時，以致有些學生以為照常上資訊課，到了電腦教室門口發現大門深鎖，轉至教務處詢問才知調課通知；學生一時之間口無遮攔，沒大沒小的抱怨：「蛤！哪有這樣的！」語氣充滿不悅，聲音大到整個教務處都聽得見。主任對著學生說：「我知道很臨時，但也是不得已才這樣調課，你就多包涵吧！」主任一面安撫學生，一面將學生送出了教務處門口。對一個不懂禮節的國中生尚且如此，何況是對待賓客、家長呢？


「溝通」才能「面面俱到」

　　對於行政人員來說，光是「忍」這項特質還不夠。「忍」是消極的承擔對方情緒，「溝通」才是積極的面對問題。主任不諱言的說，「溝通」其實就是「見人說人話，見鬼說鬼話」，與校長、外賓、職員、家長、學生溝通時，都會因對象的不同，而調整自己說話的態度及內容；在溝通順利的情況下，才能依據不同的問題，協調出不同的方式來處理，以達「面面俱到」的成果。
　　那麼，在溝通過程中，會不會遇到困境呢？我不禁提問：「教務主任的職位好比是帶領教職人員前進的火車頭，火車頭在前方拉著眾車廂前進，是否遇到車廂沉重、政策難以推進的狀況？」主任答：「當然，難免都會遇到，所以溝通很重要。」舉例來說，最近教務處在進行改革，調整職員一直以來負責的職務，原本數十年如一日的教務工作，在調整過後，每位職員都要重新適應新的職務內容，對職員來說，會有壓力也會有不便之處。但孫主任認為，長久執行同樣的任務，人心容易產生倦怠，要讓一窪死水重新活絡起來，就要灌注新的泉水進去；即使主任明瞭職務輪調對職員造成的壓力與不便，但為了點燃職員對工作熱情，也為了讓職員能夠更完整的瞭解教務工作內容，勢必要給予新的挑戰。而這樣的想法及觀念，孫主任便會利用日常生活或者處室會議時向職員們溝通、宣導，當大家願意團結、配合，教務工作才會順利前進。


「成就感」是工作的動力來源

　　回到最初的訪談問題：孫主任之所以能堅持「主任」這個職位的動力是什麼？如同主任要求教務處職員輪調的理由，是希望同仁們在經歷挑戰之後，除了獲得新知，還可以從工作中獲得成就感。主任認為，人在工作崗位上，追逐的便是在這份工作中能夠獲得的成就感。
　　而主任近期獲得的成就感，便是衛道中學此屆高中生有7人達到滿級75分，打破歷年紀錄。且畢業生合計362人，透過繁星、申請、指考等不同的管道，共有274人錄取國立大學暨私立醫科大學，比例占75.7%，另外高三每3人有1人錄取臺、清、交、成、政及醫學系。這是前所未有的光榮時刻，主任談起此屆升學率，臉上也難掩心喜，一方面恭賀學生進入理想大學，一方面也感謝全體教職人員的辛苦，讓他在擔負教務主任職位的期間，感受到與同仁們合作，把學生推向夢想更高處的成就感。而這樣的成就感，便是支持著主任、為火車頭添炭煽火的動力。
　　
　　訪談未完，只見教學組長帶來一批檔案資料，尚有許多事務待主任處理，我們的談話也告一段落。這段訪談對我來說，是一場珍貴的演講，講述主任的工作經驗，也講述做人處事的道理。在職場上，不拘限於教職，任何職業都要磨練出「忍」的修養，與人為善；能忍才能處事圓滑、耐心與對方溝通；溝通順利才能解決問題、面面俱到。這些是我向孫主任請益後學到的事。

9/21 研習：新詩創作

專業研習PLC

日期：104年09月21日

時間：10:10-11:10

地點：圖書館二樓

主題：新詩創作

一、       主席報告：

（一）新詩的創作過程

　　寫詩是從印象（點、線）→意象（形成畫面）→想像（補足畫面）→加上情感或理智。

　　印象→感官對外在事物的直覺感受，所獲得的形象和觀感。

　　↓

　　意象→對過去所知覺的事、物象，在心底留下形象的再現。

　　↓

　　想像→心腦經過思維而組成的具象，將舊觀念提昇為新觀念。

（二）想像的種類

1. 創造的想像：舊經驗→新經驗。

2. 聯想的想像：外物和類似心象的結合。

3. 解釋的想像：作者主觀的認知某種精神價值和意義，而藉某事、物表達出來以成心意象。

想像不僅對已知的事、物象有一種再造作用，同時也是對未知事、物象的再造，是一種「心的視覺」。詩人觀察事、物象時，大都不再援用肉眼的官能去察覺，而是運用人的心靈去感受它內在的真實。換言之，人類對具象的事物，在第一視覺（肉眼所見）中，自會產生印象，由這個印象傳達到人類的第二視覺（心靈的視覺），已經滲入個人的情感和理性。把這情感和理性透過文字表達出來，一首詩的雛形大抵完成。

（三）創作新詩必備的四種能力

1. 吸收能力──觀察和思考能力。

2. 記憶能力──記起和回憶的能力。

3. 理解能力──分析和判斷能力。

4. 創造能力──想像、預測和構思觀念的能力。

除此之外，最重要的是要時時保持一顆「詩心」，一些浪漫的情懷，一點赤子之心，這對寫作而言，是不可或缺的，也是個人最堅持的理念。

（四）以李白〈靜夜思〉為例

1. 詩前引導

（1）為什麼要說床前的月光？為什麼不說窗前的月光？

　答：「床前」是月光主動走到床前來找我；「窗前」只是月光偶然的經過。

（2）月光來到床前，和我有無互動？若是有如何互動？

　答：月光拍醒我的夢，還殷勤叮嚀。

（3）為什麼疑是霜？而非雪？

　答：押韻，且能以「霜」字點出秋季。

（4）明月和故鄉該如何串連、故鄉最令人思念的是？

　答：月圓，而家人無法團圓，所以思鄉。

（5）假如室內的人是你，你要如何寫望月思鄉？

2. 改編創作

　　每天晚上

　　月光都來床前巡視

　　輕柔的月光

　　總輕輕拍醒夢中的思念

　　我把這份思念包起來

　　寄給故鄉遙遠的你。

（五）以王之渙〈登鸛雀樓〉為例

1. 詩前引導

（1）白日依山盡，白日還可能依什麼而盡？

（2）日盡之後還可看見黃河入海流嗎？作者何以這麼表達？

（3）此時更上層樓，真能盡千里目嗎？

（4）若是讓你寫此詩，你會怎樣寫才能根原作有所不同？

2. 改編創作

　　眼睛就這麼盯著

　　直到那顆火球掉入海裡

　　才猛然知道

　　原來思念只有長度沒有高度

　　相隔多遠

　　思念就多長。

（六）練習改編李商隱〈夜雨寄北〉

君問歸期未有期

巴山夜雨漲秋池

何當共剪西窗燭

卻話巴山夜雨時。

二、心得分享：

林銳老師：我曾參與詩社，編過詩刊，研究所時也是以新詩為研究主題。讀過不少詩之後，再閱讀劉老師的詩集，覺得洛夫的詩是跳躍，愁予的詩是騎馬，劉老師的詩則是平穩的小火車，每一句都有所突破又不會太突兀。詩中有愁予的古典抒情，有余光中的節奏感，也有笠詩社對社會的冷峻觀察，但保有抒情的節奏。讀劉老師的詩是一種享受。

 座談即將開始

秋茹老師朗讀詩作〈晚餐〉












福榮老師講解新詩的創作過程

林銳老師分享心得

9/14 - 9/18 觀課：謝桂花老師

9/14 - 9/18

　　桂花老師是第三位願意讓我觀課的老師。每一位讓我觀課的老師，我都懷抱滿滿的感激。
　　剛進入衛道實習，在教務處 key in 教師名單時，就對桂花老師的名字印象深刻。桂花，還以為是補教名師的藝名，讓人想起秋季午後在巷弄中幽幽飄來的清香。桂花的朵瓣玲瓏，桂花老師也是嬌小的體型；桂花的香氣淡雅卻引人聞嗅，桂花老師也是口出幽蘭文章，引得學生專注聆聽。
　　我喜歡桂花老師上課時使用行動式的麥克風，雖然有音質不甚佳的缺點，但卻能站在學生群中，更融入學生之間；也喜歡桂花老師的板書，字體非常大而顯眼，與她嬌小的體形成反比，坐在教室最後方都能清楚的抄寫筆記。
　　桂花老師的上課方式以講述法為主，上課時除了講授新知，也會與舊知連結。例如講到柳宗元〈始得西山宴遊記〉這一課，便整理出「臺閣名勝記」、「人事雜記」、「山水遊記」等等「記」的種類，並將學過的〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉拿出來複習，加深學生的印象。
　　下課後，與桂花老師討論到「分數到底重要不重要」的問題（基於個人困惑，猶豫未來教養孩子的方式，我很愛問這一題）。桂花老師認為，品德比分數更為重要，要求分數之前，必須先要求品德。有些家長會比較孩子在班上的分數排名，甚至是全班平均數與別班平均數的高下，拿著數據向班導質疑科任老師的教學方式；但那些分數有時只差一、兩分，桂花老師認為，與其追逐那些微的分數差距，不如看看孩子的問題在哪裡，是不懂、不用心還是不夠細心，分數只是反映出問題，解決問題比追求分數更重要。
　　假若家長拿著數據向班導質疑科任老師的教學方式，有些班導會轉告科任老師，有些班導會自行向家長說明。桂花老師認為較好的方式，是由第一線的班導與家長溝通，讓家長對「分數」有正確的瞭解；當然也可以向科任老師反映狀況，在合理的狀況下調整。
　　與桂花老師聊過之後，我認為，一位領導者，不論是領導班級，或是領導學校，都應具備「信賴夥伴」的特質。相信同仁的教學能力，是經過重重篩選才進入這個大家庭，不能因為單一家長的意見，而否定對方的用心及努力。以後有機會擔任班導，期許自己也具備這項特質。

實習計畫書

實習計畫書

實 習 指 導 學 校：國立嘉義大學

實   習   學   校：衛道中學

學   校   地   址：台中市北屯區四平路161號

電             話：  (04)22911187

傳             真：(04)22976932

校             長：

教   務   主   任：

實 習 指 導 教 授：

級務實習輔導教師：

行政實習輔導教師：

實 習 教 師：

畢 業 系 級：103年6月畢業

實 習 期 間：民國104年8月1日至民國105年1月31日止

實習計畫書目次

壹、實習生基本資料……………………………3

貳、實習學校簡介………………………………3

參、實習班級簡介………………………………5

肆、實習目標……………………………………5

伍、行政實習規劃表……………………………6

陸、實習項目月程表……………………………6

柒、實習評量……………………………………9

壹、實習生基本資料

實習生	姓    名	葉蘊嫻
	畢業學校	國立嘉義大學	畢業年級	103
	系    別	中國文學系碩士班	班    別
	住    址
	聯絡電話
	e-mail
	行政實習	教務處、輔導室、總務處、學務處、圖書館
	實習班級	高中部三年辛班

貳、實習學校簡介

（一）校址：台中市北屯區四平路161號

（二）校地總面積：91946平方公尺

（三）班級數

	國中部			高中部			合計
年級	一	二	三	四	五	六
班級數	17	16	15	8	8	8	72

（四）教職員工編制

職稱	校長	主任	教師	幹事	護理師	工友	約僱	實習 教師	合計
人數	1	6	136	19	1	11	12	2	181

 （五）校舍配置

校舍別	普通 教室	專科 教室	行政室	圖書室	電腦 教室	視聽 中心	健康 中心	學生 宿舍
數  目	69	32	8	1	2	3	1	2
廁  所	廚房	川堂	司令台	地下室	運動場	游泳池	活動 中心	教堂
42	1	1	2	6	1	１	1	2

參、實習班級簡介

成    員	男14人，女7人，共21人
導    師	陳秋茹 老師
學生幹部	班上設有班長一人、副班長一人、風紀股長二人、學藝股長一人、資訊股長一人、圖書股長一人、衛生股長二人、事務股長一人、康樂股長一人、輔導股長一人、用膳股長一人。
班級特色	文組升學取向，班級氣氛活潑合諧，學生能夠自動自發、配合度高。

肆、實習目標

一、  培養各種教學相關能力與技巧，整合教育理念與實務應用，培養有效教學的能力與班級經營的技巧。

二、  累積教育行政經驗，培養溝通協調能力與技巧，培養良好的校園人際關係。

三、  積極參與各項研習，充實自我學習領域，強化多元及終身學習的理念。

四、  培養教育專業精神，保持教育熱誠，堅定教育信心及充實教育專業知能。

五、  撰寫實習反省心得報告，增進自我省思探究能力。

  

伍、行政實習規劃表

月份	處室
104年8-9月	教務處
104年10月	輔導室
104年11月	總務處
104年12月	學務處
105年1月	圖書館

陸、實習項目月程表

實習日期	實習項目	實習內容與活動	輔導人員
104.8.1～104.8.31 【8/31 開學日】 主要行政單位 ─教務處─	行政實習	1.8/1高中報到。 2. 製作教務處職員名牌(含姓名及工作項目)。 3. 依編班名單整理畢業證書。 4.依升級及分組後的名單整理各班的學生基本資料。 5.在教務處實習期間負責學校Facebook粉絲團之文案撰寫。	教務處
	研習活動	1.8/13參與國文科PLC（教師專業學習社群）。 2. 8/15-19文學營。	國文科 教務處
	教學實習	1.認識學校的辦學方針，學校特色，法律規章， 學校文化，以及社區文化可利用之社區資源。 2.了解學校各項教學軟、硬體設備的借用與操作方法。 3.了解導師開學前的準備工作。 4.實習班級開始上課。	實輔教師
	級務實習	1.認識實習輔導教師。 2.了解級任老師工作內涵，及各項職責。	實輔教師
104.9.1~104.9.30 主要行政單位 ─教務處─	行政實習	1.參與校務會議。 2.參與處室會議。 3.瞭解教學組菁英班之報名業務。 4.瞭解註冊組夜間輔導及數學競賽班之報名業務。	各處室 教務處 教務處 教務處
	研習活動	1. 9/10高三PLC。 2. 9/25實習教師返校分組座談會。	實輔教師 嘉義大學
	教學實習	1.觀摩實習輔導老師班級常規的教導技巧與獎懲執行方法。 2.研擬所將任教科目之教學活動設計，並準備相關教具及補充資料。	實輔教師
	級務實習	1.依教學進度補充班級書庫。 2.9/8-9/9高三第2次模擬考。 3.九月份實習工作報告書完成。	實輔教師
104.10.1～104.10.31 主要行政單位 ─輔導室─ 【10/6-10/7 第一次成績評量】	行政實習	1. 10/3親職講座──性平。 2. 10/5-10/8國外大學宣導。 3. 10/5-10/8校慶靜態展籌備。 4. 10/14-10/15學習初篩座談。 5. 10/16國一、國二性平講座。 6. 10/16-12/25校慶靜態展展出。 7. 10/22更新專欄文章。 8.瞭解國高中升學相關資訊。 9.瞭解校園常見問題與輔導。	輔導室
	研習活動	1.10/19實習教師返校分組座談會。 2. 10/14高中週會：嚴長壽演講。 3. 10/15高三PLC。	嘉義大學 學務處 實輔教師
	教學實習	1.觀摩本班導師與科任教師各科教學技巧、教師溝通、作業指派及教學評量方式。 2.進行教學反省，虛心請教輔導教師對實習老師的教學建議，以改進教學方法。	實輔教師
	級務實習	1. 10/6-10/7高三第3次模擬考。 2.閱讀教學相關書籍，補充專業知識。 3.商討班級經營措施成效。 4.協助第一次成績評量成績單統計與製發。 5.十月份實習工作報告書完成。	實輔教師
104.11.1～104.11.30 主要行政單位 ─總務處─	行政實習	1.協助呈報104年10月份總分類帳各科目彙總表。 2.瞭解團膳、夜輔收費相關事宜。	總務處
	研習活動	1.11/6、11/9實習教師返校分組座談會。	嘉義大學
	教學實習	1.11/16（暫定）指導教授蒞臨教學觀摩。	嘉義大學
	級務實習	1. 11/5-11/6高三第4次模擬考。 2. 11/25-11/26高三第5次模擬考。 3.十一月份實習工作報告書完成。	實輔教師
104.12.1～104.12.31 主要行政單位 ─學務處─	行政實習	1. 12/3體育常識測驗。 2. 12/5-12/6國二童軍隔宿露營。 3. 12/28校慶運動會。	學務處 學務處 學務處
	研習活動	12/7實習教師返校分組座談會。	嘉義大學
	教學實習	1.教學活動的進行與班級常規的執行。 2.進行教學反省，虛心請教輔導教師對實習老師的教學建議，以改進教學方法。	實輔教師
	級務實習	1.參與日常班級經營事務。 2.十二月份實習工作報告書完成。	實輔教師
105.1.1～105.1.31 主要行政單位 ─圖書館─ 【1/18-1/20 第二次學習評量】 【1/21-1/27 寒假輔導】 【1/31實習結束】	行政實習	1.協助圖書上架及借還書之操作。 2.協助星夜閱讀辦理事宜。	圖書館
	研習活動	1. 1/8、1/11實習教師返校分組座談會。 2. 1/7高三PLC。 3. 1/20期末校務會議暨教師研習。 4. 1/24期初校務會議暨教師研習。	實輔教師 各處室 各處室
	教學實習	1.1/18-1/20協助第二次成績評量工作。 2.進行教學反省，虛心請教輔導教師對實習老師的教學建議，以改進教學方法。 3.一月份期中實習工作報告書完成。 4.教學方法總檢討。	實輔教師
	級務實習	1.協助表現優異學生表揚之相關活動。 2.協助安排期末大掃除。 3.協助學生生活常規獎勵點數之期末統計。 4.協助第二次成績評量成績單統計與製發。	實輔教師

陸、實習評量

一、          教學實習（含至少一次教學演示）成績占實習總成績百分之四十五。

二、          導師（級務）實習成績占實習總成績百分之三十。

三、          行政實習成績占實習總成績百分之十五。

四、          研習活動成績占實習總成績百分之十。