日
期：104年9月14日 時間：10:10-12:00
地
點：圖書館
出 席：全國文科教師.
主
題 ：104學年度第1學期國文科教學研究會
主持人：科主席 林雅理 老師 紀錄：葉蘊嫻
一、主席報告
（一）新書介紹《食育，讓孩子的競爭力與世界同步》
說明：參見講義，分享飲食教育的重要性。
結論：希望能持續關注飲食教育，不要因PLC結束而停止。
（二）校慶師生作品展出事宜
說明：11/2~27於濟東堂展出師生作品，各班至少一件。作品類型及作法，可參見講義，並擬定收件時間。
結論：1.作品分享──手做小書、班刊、閱讀護照
2.收件時間──10/19~10/26
（三）國一寫作測驗事宜
說明：國中作文考試及教學，維持長文500字？或者更動為兩篇短文250字？
結論：會議最後投票表決。
（四）遴選科務策畫小組成員
說明：據上次會議表決小組人數，將由國高中各兩位教師組成（國中其中一位為前主席佳芳 老師）。此次會議則投票確定人選。
結論：高中部由桂花 老師、新芝老師擔任；國中部由佳芳老師、崇儀老師擔任。
（五）劉克襄 先生演講PLC相關事宜
說明：原訂11/30，為配合作家時間，改為1/11。
結論：1/11第三四節於鳴遠樓四樓舉行。
（六）各年級召集人報告
說明：各年級召集人有事項要宣布者，可先行發言。
結論：國二段考範圍說明。
二、討論提案：國一寫作測驗事宜
說明：國中作文考試及教學，維持長文500字？或者更動為兩篇短文250字？
討論：
（一）全體表決？國中部 老師表決？
（二）國一寫作測驗是否更改題型或字數要求？
1. 贊同短文寫作者，認為教學應循序漸進。教學上先教導學生敘述一個焦點，段考以兩篇短文為題；國二再訓練長文布局。
2. 林銳老師分享寫作基礎訓練：先練習具備「摹寫、譬喻、情感」的短文寫作，文中焦點須符合題目，學生可針對使用的修辭畫線。
3. 贊同維持長文寫作者，認為學生素質不差，可維持500字長文。但評分方式可依據「立意取材、結構組織、遣詞用字、格式錯別字標點」四方面再調整。
（三）若有更改，是否從第二次段考再開始？
結論：1.國中部 老師表決。
2.維持500字長文。
三、分組討論
高中國文啟航 主講：陳甘煌老師
一、高中國文的幾個問題
1.甚麼是國文？
2.國文要讀些甚麼？
3.國文要怎麼讀？
二、甚麼是國文？
◎答：我國的：1.文字？
2.文詞？
3.文句？ 4.文章？ 5.文學？ 6.文化？
◎說明：
1.
我國的文字
（1）.字形、字義：
如：盜，小篆→
（2）字音：
a單音節，一字一音。（對偶與駢儷）
b每個字的讀音：有聲、韻、調（四聲--如命名）--抑揚頓挫、鏗鏘有調。
c聲情：棒、大方、胖嘟嘟、笑咪咪。
（3）聲情與朗讀：
朗讀有聲、韻、調的不同。在班上朗讀，尤其是文言文，有助學生進入文章情境。
a天對地，雨對風，大陸對長空。
山花對海樹，赤日對蒼穹。
雷隱隱，霧濛濛，日下對□□天中。
風高秋月白，雨霽晚□□霞紅。
b臨江仙（國語v.s.閩南語的朗讀pk）
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄；
是非成敗轉頭空，青山依舊在、幾度夕陽紅。
白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風；
一壺濁酒喜相逢，古今多少事、都付笑談中。
2. 我國的文詞
a詞語：詞意、詞性；文法、結構……
b成語：典故、意思……
3. 我國的文句
a文句的意義（句意測驗）b文句的通順（文章寫作）c文句的美化（寫作修辭）
4. 我國的文章
a文章的閱讀能力（文意測驗）
b文章的理解能力（文意測驗）
c文章的寫作能力（文章寫作）
5. 我國的文學
a文學的作品b文學的作家c文學的流變
6. 我國的文化
a文化思想（諸子百家等）
b文化涵養（內化人格品德）
c中國文化基本教材
◎小結：國文是：由研究我國的文字→文詞→文句→文章→文學→文化，的全體過程，缺一不可。
三、高中國文教與學的重心是甚麼？
1.是文字？ 2.文詞？ 3.文句？ 4.文章？ 5.文學？ 6.文化？
大多學生認為是「文學」，但高中國文重心應放在「文章」。由學測命題的理念和題型、題數，可得旁證。
四、103、104年 學測 國文考題 內容分析（測驗學生四種能力）
（一）、基礎的語文理解與應用能力
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測驗目標
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試題題號
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104年
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103年
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A1
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字形的辨識與應用
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1
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1
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A2
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字音的辨識與應用
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1
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0
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A3
|
字義的辨識與應用
|
0
|
1
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|
|
A4
|
詞語、成語的辨識與應用
|
2
|
2
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A5
|
文意、句意的辨識與應用
|
2
|
2
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A6
|
修辭（文詞、文句）
|
0
|
1
|
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A7
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文法（文詞、文句）
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2
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3
|
|
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A8
|
應用文（文詞、文句）
|
1
|
1
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A9
|
文章閱讀理解
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文言
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10
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8
|
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白話
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8
|
6
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（二）文學知識與鑑賞能力
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測驗目標
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試題題號
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104年
|
103年
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B1
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文學流派、作家、作品的認識鑑賞
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2
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2
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（三）文化知識與體悟能力（一、二、三部分，共54分）
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測驗目標
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試題題號
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104年
|
103年
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C1
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認識重要國學及文化常識
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4
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4
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（四）語文表達與應用能力—文章（三題，共54分）
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104年
|
103年
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配分
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D1
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看圖寫作（白話）
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文章解讀（白話）
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9分
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D2
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文章分析（文言）
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文章分析（文言）
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18分
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D3
|
文章寫作（引導寫作文）
|
文章寫作（引導寫作文）
|
27分
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※選擇題考「文章」相關的題數：104年—共18題；103年共14題。非選題三題，近幾年來幾乎都是考「文章」解讀、「文章」分析、「文章」寫作。
※在考試領導教學的情況下，由考題的比重來看，高中國文的教學的重心在於「文章」，上承文字、文詞、文句，下啟文學、文化。
五、結論：怎麼學高中國文？
1.熟知學習體系──文字→文詞→文句→文章→文學→文化。以豐厚國文教學的深度和廣度。
2.熟練學習重心──「文章」的閱讀、分析和寫作，以完成高中階段國文的基本能力；更培養其探究中國文學和中國文化的基礎。
3.如何教學高中國文的重心──「文章」？各位老師先進，比個人更有心得，便不在今日的話下了。
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